一、教学目标。
1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆，会写“凑、拂”等12个字会写“乌黑、剪刀”等16个词语。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
二、学习建议。
本课可围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。在初读课文的基础上，引导学生试着边读边象，简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。再结合课后练习第三题，找出课文中优美生动的语句。通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式，体会课文语言的优美生动，进而读出对燕子的喜爱之情，最后积累背诵。
三、识字写字。
1.识字。
本课要求认识8个生字，除了“闲”是会意字，“伶、俐”等7个字都是形声字，可以借助形声字的规律展开学习，重点指导“翼、纤、痕”。“翼”的本义是“翅膀”，“羽”是形旁。“纤细”的“纤”字读xiān，可以通过组成常见词语，如“纤细、纤小”等，在语境中理解“纤”表示细小的意思。“痕”是前鼻音，本义是疤痕，“广”是形旁，可以通过观察插图“几痕细线”和组成常见词语“伤痕、泪痕”等理解字义
本课多音字可以借助常用词语来区别字音，理解字义。“散”在“闲散、松散、散装”中读sǎn，表示没有约束、松开或者零碎的意思；在“解散、散会、散布”中读sàn，表示由聚集而分离或者分散的意思。“杆”在“木杆、旗杆、标杆”中读gān，表示长棍子的意思；在“笔杆、枪杆、几杆枪”中读gǎn，表示某些器物上细长的棍状部分，或者做量词，用于有杆的器物。
2.写字。
本课要求会写的生字可分为3类指导:第一类是比较容易写的字，主要通过自主学习完成，如“尔、沾”。第二类是易错但不难写的字，可以通过自主发现、同学相互提醒等方式学习，比如，“凑”的末笔是点，易写成捺;“偶”的最后3笔是竖、提、点，不要写成竖提、点；“倦”的右上部分只有两横，右下部分是“”，不是“已”；“痕”的里边是“艮”，不是“良”。值得注意的是，教学这类字应尽量从正面引导学生，要少强调“不是什么”或“易写错成什么”。第三类是易错难写的字，教师应重点提示或板书示范，比如，“聚”的第九笔是撇，第十笔是竖，不带钩。
“凑、集、偶”等字横画平行等距，“聚、形”撇画较多，可引导学生观察比较并示范指导。
本课部分字书写要点:
聚：上边部分注意穿插，“又”末笔捺改点；下边部分的笔顺依次是搬、竖、撇、
撇、撇、捺，第九笔平压横中线，第十笔竖压竖中线。
倦：左窄右宽，大致等高。右边的长撇从竖中线起笔，比左边的微略高，长撇和
捺要写得舒展，竖弯钩收笔于捺脚内侧。
痕：“疒”，首笔点在竖中线上，点、提紧挨竖撇；“艮”偏右，第八笔横压横中线，第九笔竖提靠近竖中线，末笔捺要舒展，超出“右端，与右边长微呼应。
四、理解运用
1.初步把握课文内容。
初读课文时，以“课文每个自然段都是各不相同的图画，你会给每个画面取什么名字？”这个问题为抓手，引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文主要内容，理清课文是从哪几个方面描写燕子的。给画面取名字时注意扣住关键词，但字数不一定要统一。比如，第一自然段主要写“外形”，可以取名为“燕子外形图”“燕子剪影”等；第二自然段写了春天的景物和燕子飞来，可以取名为“春光燕子图”“燕子为春光添生趣”等；第三四自然段都是写燕子的飞行姿态，要整合起来，可以取名为“燕子飞行图”“活泼机灵的燕子”等；第五自然段写了燕子的休憩姿态，可以取名为“燕子休息图”等。
2.词句段理解。
（1）边读边想象画面，用自己的话描述画面。
学习时，可以让学生逐段读文，边读边想象，以“哪些词语让你眼前浮现了画面？”“浮现的是怎样的画面？”这两个问题为抓手，引导学生尝试说出自己想象到的画面。
第一自然段，可以引导学生抓住“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”等词语展开想象，再尝试用自己的语言描述眼前浮现的画面。
第二自然段描写的景物繁多，可以引导学生圈画出“轻风”“细雨”“柔柳”“花”“草”“叶”“燕子”等景物，抓住“微微地“如毛”“千条万条”等修饰词和“聚拢”等动词，从景物的样子、状态、颜色等方面展开想象，并用自己的语言进行描述。
第三、四自然段可以抓住“斜飞”“横掠”“沾”等动词，以及“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”等语句展开想象，体会燕子飞行时的迅捷、轻盈。“小圆晕”是理解的难点，可以通过看图或画简笔画帮助学生理解，对比“小圆圈”和“小圆晕”的不同，体会想象“小圆晕”之美。“旷亮无比的天空”“波光粼粼的湖面”两个词语，描写的景物开阔而鲜明，也可让学生圈画出来尝试想象画面。
第五自然段可以抓住“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”“几个小黑点”等想象燕子休憩时恬静、悠闲的画面。可以联系生活经验比较“嫩蓝”“蔚蓝”“深蓝”，使想象更符合客观实际。“几痕细线”也是理解的难点，可以通过联系生活经验，感受电线若有若无的朦胧美，然后进行想象。
（2）运用多种方法体会优美生动的语句。
除了通过想象画面，还可以用换词比较、反复朗读等方法体会优美生动的语句。
学习时，对于一些用得精彩的词语，可以引导学生用换词比较的方法体会。如第四自然段，可以将句中的“横掠”换成“横飞”或“横穿”、将“沾”换成“点”或“碰”，引导学生对比着读一读，体会燕子的轻快灵活。第五自然段，可以将“几痕细线”换成“几根细线”，引导学生在换、读、比中，感受燕子休憩时的画面是那么优美恬静。
学习时，可在深入理解课文内容的基础上，引导学生反复朗读，体会优美生动的语句，读出对燕子的喜爱之情。可以采用示范朗读、音乐渲染等方式，引导学生读好课文。比如，第二自然段的朗读基调是轻松欢快的，可根据内容的变化变换语速，读好错落有致的语句。指导学生用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的语句；通过联系生活经验，理解“赶集”，想象“赶集似的聚拢来”的热闹和欢喜，指导学生加快语速，读好描写花、草、叶的语句；朗读“形成了烂漫无比的春天”，语速要放慢，读出欣喜之情
3.积累表达。
本课要求掌握的词语共有16个，可以布置抄一抄，记一记，创设情境积累并运用。可以引导学生选用词语表里的词语，如“黑、活泼”等介绍燕子，用“轻风、吹”等描绘春天。“乌黑、聚拢、纤细”都是由意思相近的字组成的词语，可以让学生作简单分析，通过理解字义来理解词义
五、学习本课前，可让学生观察燕子或查找相关资料，丰富对燕子的认识，了解燕子的外形和生活习性，为课文学习做好准备。
#三年级语文下册#